TITULARIZARE ÎNVĂȚĂTORI - Metodologia si tehnologia instruirii

 

Metodologia si tehnologia instruirii

ü  Termenul de tehnologie didactica ü  ansamblul structurat al metodelor, mijloacelor de invatare, al strategiilor de organizare a predarii-invatarii, puse in aplicatie in interactiunea dintre educator si educat, printr-o stransa corelare a lor cu obiectivele pedagogice, cu continuturile transmise, formele de realizare a instruirii, modalitati de evaluare	Tehnologie didactica - definitie
ü  Tehnologia didactica este un proces complex
Metodologia didactica vizeaza ansamblul metodelor si procedelor didactice utilizate in procesul de invatamant.	Metodologia didactica – ansamblu de metode si procedee
Metodologia instruirii precizeaza natura, functiile si clasificarile posibile ale diferitelor metode de invatamant	Metodologia instruirii – (metode de invatamant)
Metoda didactica se refera la calea ce se urmeaza	Metoda de invatamant  - calea urmata in procesul de invatamant
Metoda se aplica printr-o suita de operatii concrete numite procedee	Procedee – operatii ale metodei
Procedeul didactic reprezinta o secventa a metodei, un simplu detaliu	Procedeu – o secventa a metodei
Functii specifice metodei: - functia cognitiva (metoda devine pentru un elev un mod de a afla, de a cerceta, de a descoperi); - functia formativ-educativa (metoda de predare nu este numai calea de transmitere a unor cunostinte, ci un proces educativ); - functia instrumentala (metoda serveste drept tehnica de executie, mijlocind atingerea obiectivelor instructiv-educative); - functia normativa sau de optimizare a actiunii (metoda arata cum trebuie sa se procedeze, cum sa se predea si cum sa se invete astfel incat sa se obtana cele mai bune rezultate);	Functiile metodei Cognitiva Formativ – educativa – este un proces Instrumentala – metoda este tehnica / instrumentul de executie Normativa – arata normele dupa care se ixecuta actul didactic
Clasificarea metodelor de invatamant - din punct de vedere istoric: traditionale / moderne • metode traditionale; • metode moderne; - dupa extensia sferei de aplicabilitate: • metode generale (expunerea, prelegerea, conversatia, cursul magistral etc); • metode particulare (restranse la predarea unei discipline; - in functie de modalitatea principala de prezentare a cunostintelor: • metode verbale-bazate pe cuvantul scris sau rostit; • metode intuitive-bazate pe observarea directa, concret-senzoriala a obiectelor, fenomenelor; - dupa gradul de angajare a elevilor la lectie: • metode pasive-centrate pe memoria reproductiva si pe ascultarea pasiva; • metode active-necesita actiunea de explorare personala a elevilor; - dupa functia didactica principala: • cu functie principala de predare si comunicare; • cu functie principala de fixare si consolidare; • cu functie principala de verificare si apreciere a rezultatelor scolare; - in functie de modul de administrare a experientei ce urmeaza a fi insusita: • metode algoritmice-bazate pe secvente operationale stabile, construite inainte; • metode euristice-bazate pe descoperirea proprie a elevilor; - dupa forma de organizare a muncii: • metode individuale-pentru fiecare element in parte; • metode de predare-invatare in grupuri; • metode frontale, cu intreaga clasa; • metode combinate (alterneaza variantele de mai sus); - in functie de axa de invatare mecanica (prin receptare)-invatare constienta (prin descoperire) • sunt bazate pe invatarea mecanica (expunerea, demonstratii cu caracter expozitiv); • metode care apartin preponderent descoperirilor dirijate (conversatia euristica, observatia dirijata, instruirea programata); • metode de descoperire propriu-zisa (observarea independenta, rezolvarea de probleme, brainstormingul);	Metode – clasificare -    istoric: traditionale / moderne -    sfera aplicabila : generale / particulare -    modalitate: verbale/intuitive -    angajare a elevilor active/pasive -    functia didactica : predare si comunicare/ fixare si consolidare/ verificare si apreciere a rezultatelor scolare; -    modul de administrare a experientei : algoritmice/euristice -    forma de organizare : individuale/ de predare-invatare in grupuri/ frontale, cu intreaga clasa /combinate -    axa de invatare: invatarea mecanica / descoperire propriu-zisa/ preponderent descoperirilor dirijate
Descrierea metodelor didactice Expunerea reprezinta activitatea profesorlului de a transmite cunostinte noi sub forma unei prezentari orale, sistematice si coerente Conversatia reprezinta modalitatea de lucru in care elevii stimulati si indrumati de catre profesor participa cu fortele si cunostintele lor la insusirea de noi adevaruri. Demonstrarea reprezinta actiunea de imbogatire a sistemului de cunostinte a elevului prin  infatisarea directa, nemijlocita sau mijlocita a fenomenelor realitatii obiective Experimentul reprezinta actiunea de insusire a cunostintelor de catre elevi pe calea investigatiilor practice in laborator, in cabinete sau ateliere (sau pe cale experimentala	Metode didactice: Expunerea – profesorul transmite Conversatia – po\rofesor – elev, indrumare Demonstrarea – imbogatire cunostinte Experimentul – investigare - cunostinte
Strategii didactice
Invatarea prin descoperire reprezinta metoda de invatare prin care elevul descopera cu propriile forte intelectuale cunostinte noi. Ca si problematizare, descoperirea didactica este o metoda de tip euristic, diferenta dintre cele doua fiind: in cazul problematizarii ponderea cade pe aflarea solutiilor pornindu-se de la elemente deja cunoscute	Invatrea prin descoperire Problematizarea
3 trei tipuri de descoperiri descopererea spontana descoperirea stiintifica descoperirea didactica - elevul nu descopera ceva nou, ci redescopera informatii cunoscute in stiinta, tehnica
Descoperirea didactica, ca si cea stiintifica are la baza o motivatie  formuleaza si verifica ipoteze, foloseste diverse metode de cercetare Descoperirea didactica angajeaza plenar elevii in invatare Aplicarea acestei metode presupune o pregatire specifica a temei respective, o pregatire realizata de profesor.	Descoperirea didactica
Mijloace de invatare - instrumente, aparate de laborator; - echipamente tehnice pentru laborator; - calculatoare; - jocuri didactice	Jocul didactic este un mijloc de invatare
faciliteaza transmiterea informatiilor didactice
Mijloacele de invatare se dovedesc a fi utile in masura in care sunt integrate organic in contextul lectiilor si se imprima o finalitate explicit pedagogica, fara suprasolicitari sau exagerari. Mijloacele de invatare nu pot inlocui niciodata actul predarii in care rolul principal il joaca profesorul Instruirea asistata de calculator
-directie complementar strategica in valorizarea si potentarea metodologiei intruirii si invatarii Invatarea asistata de calculator: - procesul este inevitabil in conditiile informatizarii invatarii; - este o organizare a invatarii, este o forma moderna de instruire cu accent pe individualizare; - este o metoda bazata pe un mijloc complex si polivalent (calculatorul) Prin invatarea asistata de calculator profesorul este eliberat de o serie de sarcini si devine intr-o masura mai mare un formato	Valorizarea + potentarea instruirii si invatarii -        inevitabila -        forma moderna de instruire -        bazata pe calculator
Sistemul educational bazat pe invatamantul asistat de calculator a realizat trecerea de la invatarea indusa sau receptata – bazata pe intelegere, la invatarea interactiva
In contextul modernizarii si perfectionarii invatamantului contemporan si mai ales al scolii viitorului apare ca necesara si obiectiva aplicarea informaticii in invatare, utilizarea calculatoarelor, a programelor si limbajelor informatice, indeosebi prin sistemul educational modern, denumit, invatamant asistat de calculator
Cele doua tipuri de invatare (indusa si interactiva) pot coexista, avand in vedere atat rezistenta traditiei cat si nevoia de progres, dezvoltare
Problema informatizarii sistemului educational este strans legata si de nivelul performantelor economice, stiintifico – tehnice
Imbinarea armonioasa dintre inteligenta umana si cea artificiala a calculatoarelor se transforma intr-o sursa intelectuala doesebita pentru generarea de noi idei, solutii, tehnologii
Principiile invatarii programate: principiul pasilor mici principiul participarii si invatarii active principiul repetarii integrate si intaririi imediate a cunostintelor principiul respectarii ritmului individual de invatare principiul asigurarii progresului gradat al performantelor principiul feed – back – ului este un principiu fundamental
Invatamantul programat foloseste urmatoarele tipuri de programare : Programarea liniara Programarea ramificata Programarea combinata foloseste imbinat cele 2 tipuri de programare prezentate mai sus
Invatarea programata se realizeaza prin intermediul : Manualelor de invatarea programata Masinile de invatare programata sunt in general calculatoarele
Caracteristicile invatarii programate: 1) asigura unitatea organica intre functiile de comunicare, stocare si control, determinand ameliorarea invatarii prin manifestarea feed –back – ului. 2) sporeste ritmul invatarii si se reduce timpul de studiu; 3) scuteste profesorul de o serie de acte didactice de rutina, pe care le pot indeplini cu succes masinile (de exemplu predarea, repetarea, evaluarea); 4) instruirea programata necesita imbinarea studiului prin intermediul manualului sau masinii cu lectura altor materiale bibliografice si cu experimentul, precum si cu mentinerea relatiei profesor – elev

.